Если ваш ребенок носит из школы пятерки и прекрасно учится по многим предметам, не стоит торопиться называть его лучшим. Чем отличается просто отличник от олимпиадника, объяснила детский нейропсихолог.

Родители ребенка, которому легко дается учеба в школе, иногда испытывают серьезное разочарование, когда обнаруживают, что их отличник — далеко не самый умный ребенок по сравнению с другими успешными ровесниками. Чем отличается отличник от олимпиадника и почему важны не только пятерки в дневнике, рассказала детский нейропсихолог Валентина Паевская.

Валентина Паевская

Детский нейропсихолог, автор курса «Инструкция к себе»

«Очень часто родители путают высокую успеваемость ребенка с реальным пониманием им своих возможностей, — говорит эксперт. — Когда ребенок — отличник внутри одного класса, особенно если класс слабый или средний, у него неизбежно формируется искаженная картина своих возможностей. Он начинает считать себя лучше других, потому что у него просто нет системы координат шире школьного кабинета».

Случается и такое, что отличники начинают зазнаваться и ставить себя выше других детей в классе. В таком случае нейропсихолог рекомендует им участие в олимпиадах, диагностических тестах и вступительных испытаниях в сильные школы. Делать это стоит для того, чтобы ребенок мог сравнить свои возможности с возможностями других абсолютно незнакомых детей.

Отличник против олимпиадника

«Важно понимать, что навыки мышления у отличника и навыки у олимпиадника могут отличаться, — продолжает Валентина Паевская. — Отличник, как правило, хорошо владеет навыками исполнительности. Он умеет внимательно слушать, запоминать, следовать инструкции, работать по образцу, аккуратно выполнять требования и избегать ошибок. Это сильные, нужные навыки, которые дают стабильный результат в школьной системе».

Участие в олимпиадах помогает развить другие навыки — например, способность решать сложную задачу без готового алгоритма, допускать ошибку, пробовать разные способы решения, выходить за рамки инструкции.

«Олимпиадник чаще сталкивается с неудачами и учится с ними жить. Его мышление более гибкое. Именно поэтому олимпиадные задания часто вызывают у отличников сильное напряжение: привычные инструменты перестают работать», — говорит нейропсихолог.

Когда отличник попадает в олимпиадную среду, он впервые сталкивается с тем, что одной аккуратности и усердия недостаточно. И это очень полезный опыт. Ребенок начинает видеть, что быть сильным — не значит быть идеальным. Что рост начинается там, где заканчивается зона комфорта. И что ошибки не означают провал, а являются частью развития.

Жизнь не школьный дневник

«Отдельно важно отметить, что развитие ребенка не может быть только академическим, — рассказывает эксперт. — Нельзя быть сильным исключительно в учебе и при этом игнорировать спорт, навыки общения, дружбу, умение быть в команде. Жизнь не устроена как школьный дневник. В ней нет одной шкалы оценок».

Поэтому олимпиады, конкурсы и отборы важно рассматривать не как гонку за результатом, а как инструмент формирования самооценки.

«Они помогают ребенку увидеть границы своих текущих возможностей и понять, куда действительно можно тянуться в учебе, в физическом развитии, в общении с людьми. И это, на мой взгляд, куда важнее любых пятерок и любых ярлыков „лучший в классе“», — отмечает Валентина Паевская.